3月22日下午，我们数学组集中会议室开展教-学-评一致性有效课堂建设之理论学习，活动主题是：课例研究：指向“教学评一致性”的专业实践。

课程的专业门道首先在于教学、学习与评价三者一致性地实现学习目标，即目标统领下的“教学评一致性”。与所有的理论一样，一千种关于花的定义，比不上开出一朵具体的花；“教学评一致性”的理论，必须要通过具体的课例才能明白可见。如何以“课例研究”的方式揭示“教学评一致性”的专业意蕴，让课例研究成为一种指向“教学评一致性”的专业实践？笔者认为可以从以下三个方面去思考。一、“教学评一致性“的教案：是否体现了评价先构的逆向设计。二、“教学评一致性”的课堂：是否形成了信息优化的深度学习

课例。三、“教学评一致性”的反思：是否反映了实践现场的课程理论。

课例研究不是碎片研究，而是整体研究，要从结构上观察课堂是否遵循了“教学评一致性”的基本逻辑。