穷人

教学目标：

1. 学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。 

2. 有感情地朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 

3. 根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 

4. 练习续写课文。

教学重点：

1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 

2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 

教学难点：

练习续写课文。

评价任务：

A.能有感情的朗读课文

B.能续写课文

教学时间：

2课时

第一课时

课时目标：

1.正确流利地朗读课文。

2. 学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。 

3.有感情地朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

教学过程：

一、出示课题、解题 

1. 师：同学们，本文作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。他是19世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。课文为什么用“穷人”做题目？今天我们就要来了解一户普通的穷人家庭的生活。

二、初读课文，了解大意

1．自由读文，读准字音，读通全文。

2．提出不理解的字词，全班交流。

用生字生词卡片检查生字读音。 

    搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。

    顾惜：顾全爱惜。

    抱怨：心中不满，诉说别人不对。

    倾听：细心地听。

    宁静：（环境、心情）平静。

    沉思：静静地想，深深地思考。

    黧黑：皮肤黑而黄。

    忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。

    自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，读zuò，不读zuō。

    喃喃：象声词，连续不断地小声说话的声音。

    张罗：本课是“料理”的意思。读作zhāng luo。

忧虑：忧愁、担心。

3．默读课文，完成练习。

第一步：学生思考：

（1）本文写的穷人指谁？课文主要写了一件什么事？

（2）你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？

（3）按照以下提示把全文分成三部分： （寒风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回两孤儿，忐忑不安地继续等待→渔夫回家，主动提出收养孤儿）

第二步：检查自学情况

（1）本文写的穷人指谁？（板书：桑娜 渔夫 ）谁来说说课文主要写了一件什么事？

（2）你感觉这些穷人怎样？（很善良）（板书：善良） 你们还读懂了什么？（师随机板书）

（3）把课文分成三部分，你是怎样分的？

（第一部分1—2自然段，第二部分3—11自然段，第三部分12—27自然段）

三、学习课文，感悟“穷”

1．教师导语：这篇课文课题是“穷人”，课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）但文中未出现一个“穷”字，字里行间却处处看出“穷”意。现在，就请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。

2．学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。同学们读课文，完成填空练习。 

　　课件出示： 

（1）桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。 

（2）西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________！ 

（3）一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。 

（4）母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。 

3．指导有感情地朗读。 

4．小组交流，畅谈对“穷”的理解。

5．指名反馈，多角度感受穷人的“穷”。

（1）从屋内的摆设看出“穷”。

渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。 “古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”  “屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”

（2）从孩子的吃、穿看出“穷”。

 “孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”

“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”

（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。

“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。”

“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”

    “‘糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。’”

5．教师小结、过渡。

6．6．理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”

（1）“温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。

（2）“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。

（3）通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。

7．教师小结第一部分（第l、2自然段）：写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。

这一部分的描写交待了三个要点：

一是故事发生的环境——恶劣的自然环境和穷困的家庭环境；

二是介绍了人物——勤劳善良的桑娜和她的丈夫；

三是渔夫为了一家人正在海上打鱼，与风浪搏斗。

四、课堂小结

桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的孩子呢？下节课让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。

课堂练习：

一、辨字组词。

娜（      ）   贱（      ）   息（      ）   林（      ）

挪（      ）   溅（      ）   熄（      ）   淋（      ）

遭（      ）   莓（      ）   虚（      ）   傲（      ）

糟（      ）   霉（      ）   虑（      ）   熬（      ）

二、选词填空。

三、　　　　　　　　抱怨　埋怨

1. 你没做好只能怪自己不争气，不能（   　）别人。

2. 2.我（   　）小明睡过了头，没能搭上清早的班车。

3. 　              安静　平静

4. 3．老师说：“班会就要开始，请大家（　   ）。”　

5. 4．南湖（　   ）得像一面镜子。

6. 　 　　　宁可……也……　与其……不如……　

5.渔夫和妻子（   　）自己多受些苦，（　   ）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。

6.桑娜觉得（　   ）看着西蒙的孩子活活饿死，（　   ）自己多受些苦，把他们抱回来。

三、按要求写句子。

1.五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。（缩句）

2.同死人待在一起怎么行！（改为陈述句）

3.桑娜的家里很穷。桑娜决定把西蒙的孩子抱回自己家抚养。（用上合适的关联词语，把这两个句子合成一句话。）

板书设计：

桑娜：温暖而舒适——勤劳

 穷人         非……不可——善良  乐于助人

渔夫：神态、言行——心地善良